調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我國(guó)中小學(xué)教研數(shù)字化進(jìn)展較快。一些地方自主探索數(shù)字化教研改革，取得了可喜成效。不過，多數(shù)地方的數(shù)字化尚未同教研高質(zhì)量發(fā)展有機(jī)深度融合;多數(shù)地方?jīng)]有制定數(shù)字化教研規(guī)劃方案，缺乏業(yè)務(wù)骨干，也沒有考核推動(dòng)機(jī)制。基層同志呼吁國(guó)家出臺(tái)相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，開展示范培訓(xùn)，做出全面部署安排。為此建議：
加快制定國(guó)家數(shù)字化教研標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)家抓緊出臺(tái)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)背景下加強(qiáng)中小學(xué)教研體系建設(shè)指導(dǎo)意見，制定數(shù)字化教研標(biāo)準(zhǔn)和通用規(guī)范，提出面向2035年的數(shù)字化教研基本方略，提出不同學(xué)段教研數(shù)字化相應(yīng)的目標(biāo)和任務(wù)。出臺(tái)教研員數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展指引，明確教研員數(shù)字化素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。
加快構(gòu)建國(guó)家數(shù)字化教研平臺(tái)。依托國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)開設(shè)“國(guó)家數(shù)字化教研平臺(tái)超市”，由教育部直屬機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)運(yùn)維;一省一“門市”，由各省級(jí)教研部門具體負(fù)責(zé)各自實(shí)操。孵化省級(jí)數(shù)字化教研平臺(tái)，構(gòu)建省內(nèi)省市縣校“縱向”數(shù)字化教研服務(wù)體系，同時(shí)構(gòu)建國(guó)內(nèi)省市之間“橫向”數(shù)字化教研分享交流體系。國(guó)家平臺(tái)研制數(shù)字化教研公用軟件，供各地各教研機(jī)構(gòu)免費(fèi)使用或下載改造。
加快啟動(dòng)國(guó)家數(shù)字化教研培訓(xùn)。啟動(dòng)“國(guó)培計(jì)劃——國(guó)家數(shù)字化教研示范培訓(xùn)項(xiàng)目”，引領(lǐng)各地普遍加強(qiáng)教研員數(shù)字化能力建設(shè)。
加快推動(dòng)數(shù)字化教研改革。鼓勵(lì)先行先試，在東中西部分別設(shè)立一批數(shù)字化教研實(shí)驗(yàn)區(qū)，或設(shè)立專門研究課題，激勵(lì)在體制機(jī)制、手段內(nèi)容、部門聯(lián)動(dòng)、資源共享、購(gòu)買服務(wù)等多方面的改革創(chuàng)新。探索有機(jī)融合，探索數(shù)字化教研將現(xiàn)代教育技術(shù)嵌入教研過程，分析教學(xué)數(shù)據(jù)，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。實(shí)行角色互換，在數(shù)字化教研中，鼓勵(lì)教研員合作互動(dòng)。體現(xiàn)以人為本，引導(dǎo)教研部門、中小學(xué)校堅(jiān)持立德樹人，既要主動(dòng)學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)字技術(shù)減負(fù)、增效、提質(zhì)，又避免過度依賴、陷入技術(shù)主義。
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數(shù)據(jù)分類分級(jí)方法、標(biāo)準(zhǔn)及應(yīng)用實(shí)踐
