“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是近幾年來(lái)教育領(lǐng)域探究的熱點(diǎn)名詞，它代表著一種新型的教育形態(tài)。 但是對(duì)其內(nèi)涵與外延的認(rèn)知，學(xué)術(shù)界的觀點(diǎn)并不統(tǒng)一，這也就使實(shí)踐中的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大都被等同于“教育+互聯(lián)網(wǎng)”，而這兩者之間卻存在著本質(zhì)上的差別。 為此，文章通過(guò)分析和總結(jié)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的內(nèi)涵與特征，基于研究教育必須回答的三個(gè)問(wèn)題提出了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的四個(gè)核心要素，并對(duì)每個(gè)核心要素從傳統(tǒng)教育中的形態(tài)、當(dāng)前形態(tài)和未來(lái)發(fā)展三個(gè)方面進(jìn)行了闡述，以期為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理論與實(shí)踐的并行發(fā)展提供參考。
“互聯(lián)網(wǎng)+教育”絕非將互聯(lián)網(wǎng)與教育簡(jiǎn)單結(jié)合，而是要將二者深度融合，將“互聯(lián)網(wǎng)+”的本質(zhì)精神滲透到教育領(lǐng)域，對(duì)原有教育進(jìn)行改造和重構(gòu)，使其升華為信息時(shí)代下新型的教育形態(tài)。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”首先應(yīng)該看成是新常態(tài)下教育發(fā)展的新范式，它不是對(duì)傳統(tǒng)教育的簡(jiǎn)單升級(jí)，而是對(duì)其顛覆性的變革和重構(gòu)，以使教育在受信息時(shí)代推動(dòng)發(fā)展的同時(shí)，也能滿足該時(shí)代背景下社會(huì)對(duì)教育的需求。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”應(yīng)該將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)從工具形態(tài)上升到思維層面，將互聯(lián)網(wǎng)思維融入到整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和優(yōu)化教育教學(xué)活動(dòng)為目的，最大化地發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)。 最后，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”仍以教育為本位，互聯(lián)網(wǎng)作為“服務(wù)者”與其相加的實(shí)質(zhì)在于使人才培養(yǎng)模式、學(xué)習(xí)模式以及辦學(xué)模式得以創(chuàng)新，從而優(yōu)化和重構(gòu)教師與學(xué)生、學(xué)校與社會(huì)、供給與需求之間的關(guān)系，創(chuàng)建更加優(yōu)良的教育生態(tài)。
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