“姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船”……這千古名句，或許是人們對蘇州最直接的印象。除了歷史文化、發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)，蘇州的教育尤其是教育信息化發(fā)展更是走在前列。
早在 2010 年，蘇州就實(shí)施了“蘇州教育 E 卡通”項(xiàng)目，2013 年啟動“未來教室”建設(shè)，旨在推行教育信息化、助推教育現(xiàn)代化，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展。
位于蘇州市的碧波實(shí)驗(yàn)小學(xué)，是蘇州市最早一批使用信息化教學(xué)的學(xué)校之一，通過各類信息化產(chǎn)品的使用，幫助教師減負(fù)增效，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和成長。7 月，一起作業(yè)走進(jìn)碧波實(shí)驗(yàn)小學(xué)，探尋這所學(xué)校和該校教師顏建富的教育信息化故事。
減負(fù)、增效，教育信息化產(chǎn)品這樣幫助教師
教育信息化建設(shè)的目的在于“用”，而使用的關(guān)鍵則在于教師。反過來，教育信息化產(chǎn)品也讓蘇州教師信息化水平和素養(yǎng)不斷提高。據(jù)媒體報(bào)道，在教育部開展的“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動中，2016 年蘇州共獲得部優(yōu)課 690節(jié)，占比是 2.5%，是全國地級市平均數(shù)的 12.5 倍。這組數(shù)據(jù)從側(cè)面反映了蘇州教師教育信息化水平應(yīng)用成果。
對于蘇州碧波小學(xué)而言，探索信息化的探索和建設(shè)也讓教師們受益。在校長孟曉慶的帶領(lǐng)下，學(xué)校以科技教育為辦學(xué)特色，倡導(dǎo)學(xué)生主動探索身邊的科學(xué)現(xiàn)象，努力激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究精神，使用了電腦、投影、電子白板等教育信息化 1.0 版相關(guān)產(chǎn)品，后來又接觸了基于StarC 系統(tǒng)的智能雙板等教育信息化 2.0 版相關(guān)產(chǎn)品。
而推動教育信息化建設(shè)落地的是顏建富。
作為教導(dǎo)處主任深知未來的趨勢是信息化教學(xué)，他希望老師們能在信息化的大潮中提高自己的教學(xué)科研能力。
一起作業(yè)就是一個不錯的平臺，它使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)路徑有趣。通過游戲化、社交化等手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)動機(jī)。增加了老師、學(xué)生與家長三方彼此之間的互動。
“最開始只是覺得信息化是一種未來趨勢。而在使用過程中，老師和學(xué)生們確實(shí)體驗(yàn)到了科技帶來的便捷、高效、個性和美好，家長們也普遍接受和配合”。
顏老師說。
在這個過程中，也遇到個別教師不使用的情況。比如使用“一起作業(yè)”平臺時(shí)，全校 10 個班級，還是有個別老師沒有加入使用。這時(shí)候，顏老師并沒有很強(qiáng)硬的要求使用，而是真正從提高教學(xué)效率、幫助孩子成長角度去感染老師。
事實(shí)也是如此，顏老師跟我們分享了一起作業(yè)通過技術(shù)服務(wù)于人、尊重教育規(guī)律的使用體驗(yàn)。
“上面的教學(xué)資源確實(shí)很豐富，比如其中的教材精品課件，教學(xué)方法、課內(nèi)外實(shí)用工具等，還有一些知識拓展、趣味閱讀類的資源，在教學(xué)當(dāng)中有一定的輔助作用”。
但顏老師也指出了一起作業(yè)待改進(jìn)之處：
“如果老師們都把自己的課件等資源上傳到一起作業(yè)，能供大家分享，這樣就會更豐富了，也能起到互相交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育方法的作用。”
最讓顏老師和他的團(tuán)隊(duì)喜歡的，是一起作業(yè)帶給教師們的高效、減負(fù)。
“一鍵布置作業(yè)、智能組題的功能，讓老師們自定義場景、難度星級、題量、知識點(diǎn)，明顯提高了老師的效率。特別是班級個性化作業(yè)的功能，幫助老師尋找班級薄弱點(diǎn)，包括分析每個班的高頻錯題(大概收錄失分率 50%-100%的錯題)，我們每周五都會收到系統(tǒng)推送的班級高頻錯題提包”。
顏老師說道。
致敬教育人物：信息化時(shí)代，數(shù)學(xué)如何更“好玩”?
致敬教育人物：信息化時(shí)代，數(shù)學(xué)如何更“好玩”?
說到一起作業(yè)對學(xué)生作業(yè)和學(xué)習(xí)情況的分析，顏老師認(rèn)為真正能夠及時(shí)得到反饋。據(jù)顏老師說，以前批改作業(yè)會耗費(fèi)很長時(shí)間，而且也不能及時(shí)關(guān)注每個學(xué)生的情況。
現(xiàn)在有各種維度的數(shù)據(jù)報(bào)告，包括作業(yè)報(bào)告、統(tǒng)考報(bào)告、單元報(bào)告、學(xué)期報(bào)告、期末基礎(chǔ)練習(xí)等等，學(xué)生的情況一目了然，像前面提到的，也能針對分析，包括班級的高頻錯題、學(xué)生個人薄弱環(huán)節(jié)掌握情況等。
顏老師介紹，其實(shí)在使用一起作業(yè)的同時(shí)，并沒有丟掉傳統(tǒng)的線下作業(yè)。
“不過在線作業(yè)確實(shí)是對課堂很好的補(bǔ)充，而且借助數(shù)據(jù)和分析，我們的老師更多關(guān)注孩子的個體發(fā)展，有更多的時(shí)候去培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注指導(dǎo)他們的成長”。
顏老師說道。
培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，告別“數(shù)學(xué)是體育老師教的”
“我的數(shù)學(xué)是體育老師教的”!
很多人把這句話當(dāng)作段子調(diào)侃，甚至一些人因此大呼數(shù)學(xué)是自己的噩夢。其實(shí)，確切地說部分人的數(shù)學(xué)是因?yàn)楸焕蠋煹⒄`了。
“與中學(xué)不同，小學(xué)更注重培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。讓孩子們喜歡上數(shù)學(xué)，不僅因?yàn)閿?shù)學(xué)的重要性，更是讓他們從小培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)和邏輯思維能力”。
顏老師說。
致敬教育人物：信息化時(shí)代，數(shù)學(xué)如何更“好玩”?
圖為顏老師課堂上設(shè)計(jì)了有趣兒的圖畫鼓勵孩子們
在同學(xué)們眼中，顏老師是這樣一位非常風(fēng)趣幽默的數(shù)學(xué)老師。“我們都很喜歡上顏老師的課”，班上宋明(化名)同學(xué)說。他還說，顏老師經(jīng)常在數(shù)學(xué)課上加入小游戲，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也集中了注意力，提高了學(xué)習(xí)成效。
學(xué)好數(shù)學(xué)，除了要有一位好的老師，學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以及學(xué)習(xí)工具也很重要。
“信息技術(shù)給我們提供了一條更加寬闊的道路，可以達(dá)到更好的教學(xué)目標(biāo)，也能調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們動手能力、思維能力的提升”。
信息化之路的探索中，一起作業(yè)給顏建富和他的學(xué)生們帶來了這樣的體驗(yàn)。
“很多孩子其實(shí)剛開始使用的時(shí)候，只是覺得用手機(jī)做作業(yè)很新鮮、有意思，也喜歡上面大量兒童動畫的形式，趣味生動，還有類似游戲的闖關(guān)知識。
我覺得這些作業(yè)和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很符合孩子的年齡段和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓他們覺得數(shù)學(xué)不是枯燥的數(shù)字、符號、公式”。
顏老師強(qiáng)調(diào)。
致敬教育人物：信息化時(shí)代，數(shù)學(xué)如何更“好玩”?
“我覺得數(shù)學(xué)趣味繪本對于小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)是不錯的設(shè)計(jì)。這個時(shí)候，數(shù)學(xué)課有點(diǎn)像語文課了，通過讀故事的形式，讓孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，代入感強(qiáng)。而且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是空中樓閣，變成了生活中遇到的問題，能夠讓學(xué)生學(xué)以致用。”
提高口算能力，緊張刺激的過程很“好玩”
顏老師介紹，其實(shí)在使用信息化產(chǎn)品中，最讓孩子們受益的還是“口算”。
口算是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，也是筆算的基礎(chǔ)，口算能力強(qiáng)的孩子，在數(shù)學(xué)計(jì)算和考試中，以及寫數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)候，總是能夠顯得得心應(yīng)手，準(zhǔn)確率也是非常高。
口算是一種能力，能力是要通過科學(xué)的訓(xùn)練才能提高的。
但口算練習(xí)本身便是一件比較枯燥的事，孩子往往會提不起興趣，所以出現(xiàn)了許多不良的計(jì)算習(xí)慣：如定性不好，即使短短5 分鐘也集中不了精神，容易分心，還有些孩子喜歡寫作業(yè)玩玩寫寫、抓耳撓腮，不看清題目就計(jì)算，比如將算式中的“ 3 看成 8 ”，“ + ”看成“ - ”等。當(dāng)碰到算式比較繁的題型時(shí)，孩子就會產(chǎn)生煩燥、排斥心理，表現(xiàn)為極不耐煩，不認(rèn)真審題，不細(xì)心計(jì)算，從而導(dǎo)致口算錯誤。
顏老師和他的學(xué)生使用一起作業(yè)進(jìn)行口算比較得心應(yīng)手。因?yàn)榭谒惚旧淼男再|(zhì)決定了學(xué)生必須離開筆和紙去完成，而一起作業(yè)剛好契合這樣一個屬性，突顯了優(yōu)勢，創(chuàng)造了這樣的條件。
“孩子們在上面可以手寫輸入，也可以打數(shù)字。最主要是有準(zhǔn)確的時(shí)間限制功能。
讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成口算，用‘緊迫感’、緊張刺激的感覺，既培養(yǎng)了學(xué)生的專注能力，也讓孩子覺得整個過程又好玩有趣兒。完成后還會提供排行榜(前 5 名)，結(jié)果出來后還會進(jìn)行正向獎勵”。
致敬教育人物：信息化時(shí)代，數(shù)學(xué)如何更“好玩”?
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“以筆代勞”，以書面的訓(xùn)練為主，不外乎數(shù)字的書寫、習(xí)題的解答、公式的轉(zhuǎn)化等，習(xí)慣上被稱之為“啞巴數(shù)學(xué)”。
但隨著使用信息化產(chǎn)品，數(shù)學(xué)也變得有趣，顏老師還要求學(xué)生會說、會講、會表達(dá)。經(jīng)常讓學(xué)生分享自己在一起作業(yè)上的口算感悟，和同學(xué)交流，表達(dá)自己的見解。
顏老師說，其實(shí)使用了不到一年的時(shí)間，總體而言，在線口算對孩子們的幫助還是挺大的。
“剛開始班級整體的口算錯誤率蠻高的，一些孩子也不能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，現(xiàn)在孩子們的得分都很高，偶爾錯個一兩道題。而且孩子們非常專心，得到獎勵后也特別開心”。
現(xiàn)在顏老師每天都會布置 20 道作業(yè)讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)練習(xí)，基本上三四分鐘就完成了。家長們也很配合支持。如果有做得不好的，顏老師會督促家長帶著孩子在上面學(xué)習(xí)視頻，并且再反復(fù)練習(xí)。
“我們還在探索之中。其實(shí)對于一起作業(yè)這樣的平臺，口算這一塊的設(shè)計(jì)非常契合，確實(shí)帶來了幫助。但應(yīng)用題，可能缺乏解題過程，我覺得還需要改進(jìn)。我們也還在不斷嘗試中”。
顏老師說。
對于信息化產(chǎn)品的使用，除了幫助學(xué)習(xí)，顏老師更多考慮讓孩子們養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成從小使用信息化產(chǎn)品的習(xí)慣，不斷去嘗試新的事物、最后能為我所用。
的確，在蘇州這樣的發(fā)達(dá)城市，接觸教育信息化產(chǎn)品并不是件難事，但如何利用信息化產(chǎn)品讓學(xué)習(xí)成為美好的體驗(yàn)，特別是在小學(xué)階段，讓枯燥的數(shù)學(xué)變得“好玩”，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，仍然值得思考和探索。
數(shù)字化要一盤棋更要各自為戰(zhàn)
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