昨天私塾班開班，開始嘗試將一些“重要工作”交付給新同學(xué)全權(quán)打理，不是“放權(quán)”，某種意義上是托付，或者說是支持他們，將自己的作用當(dāng)作“腳手架”，而不 是“擎天柱”，感覺非常美妙。第一是累，因?yàn)樾枰A(yù)備他們問若干問題，第二是驚喜，不管是框架搭建，資源搜索還是場(chǎng)景推演方面，多了純正和直接，雖然還是 端倪才現(xiàn)，但是已經(jīng)頗有形勢(shì)。
2008年在北京的一次關(guān)于制造業(yè)信息化的論壇上，我以在溫州工作的實(shí)際體驗(yàn)對(duì)同臺(tái)演講的一個(gè)大型裝備制造業(yè)企業(yè)的CIO說“回去之后，趕緊把企業(yè)拆了吧”，當(dāng)時(shí)大家是一笑了之。七年過去了，許多企業(yè)的“大”已經(jīng)不是存在的理由，甚至是包袱。
看 95后的工作方式，發(fā)現(xiàn)是幾乎完全online的，給出初步的結(jié)構(gòu)，他們很快就能找到所需要的各種“零件”，然后進(jìn)行邏輯試錯(cuò)，場(chǎng)景試錯(cuò)，這個(gè)感覺和3D 打印有某種相似之后。這時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)項(xiàng)目經(jīng)理就完全產(chǎn)生了。一個(gè)項(xiàng)目經(jīng)理其實(shí)就是一個(gè)經(jīng)濟(jì)體。網(wǎng)絡(luò)不再是同一角色的對(duì)等網(wǎng)，更是多個(gè)角色進(jìn)行互動(dòng)的 路由。恰恰因?yàn)槿绱耍總€(gè)人的能力才不局限于自身。汲取和利用外部的長處越多，項(xiàng)目也往往越順利。
當(dāng)然，每個(gè)個(gè)體也是在被別人整合。否則“項(xiàng)目”又從何而來呢?
轉(zhuǎn)型的最終目的 -提質(zhì)降本增效
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